ChongMingS.COM崇明網訊 還給這些缺愛的孩子們一個完整的童年，給他們一個健康、快樂的港灣，崇明走出了第一步。離開學還有兩個星期，但崇明區崇西中學里早已忙碌了起來。新學年，學校將迎來新的一批“住宿生”——從9月起，這里將成為廟鎮小學和崇西中學的新一批住宿孩子的“家”。
去年9月，為進一步對家庭教育相對缺失的兒童進行教育幫助和情感關懷，提高未成年人的保護質量，崇明區教育局決定在廟鎮小學、崇西中學試點建設義務教育階段寄宿制學校。經過本人申請、資格審核，全區60多名家庭不完整的中小學學生，走進了寄宿制學校，開啟了一段全新的寄宿生活。
初衷，源自于一項調查數據——截至2015年9月底，崇明縣在校學生共有特殊家庭學生4866人，占全縣在校學生數的16.66%，其中包括孤兒、父母離異、失蹤、低保貧困、留守兒童等。由于家庭教育和親情關愛的缺失，農村孩子中的心理不健康、厭學逃學、行為偏差、甚至違法犯罪的現象在這個群體中發生較多。
還給這些缺愛的孩子們一個完整的童年，給他們一個健康、快樂的港灣，崇明走出了第一步。
最溫暖：早上有人叫醒我
柏永健是崇西中學的校長，他的案頭，總是放著一本寄宿生教育基本規劃和教育隨筆，只要有時間，他就會靜下來翻翻之前的記錄，并把近來瑣碎的事件、隨筆和記錄給繼續寫上去。
去年六月，當他接到要在崇西中學設立寄宿制學校通知的時候，他也曾感到壓力巨大。“寄宿制對那些家庭教育缺失的孩子來說是非常有幫助的，但這項工作將耗費老師們非常多的時間和經歷，學生們年紀也偏小，心里確實沒有底。”但是讓柏永健欣慰的是，所有參與其中的老師和宿管阿姨們，都表現出了非常高的責任感，全身心地愛著這些孩子。在崇西中學，住著本校和廟鎮小學所有住宿的孩子。
崇西中學203寢室里，住著廟鎮小學3個五年級的男孩，寢室長是小錢同學。一年來，小錢同學已經習慣了這樣的生活：每天早上，被宿管阿姨溫柔地叫醒，然后洗漱吃早飯，去學校上課。晚上放完學，和另外兩個同學回到宿舍，做作業、寫字，還會有學校的老師來“串門”。
家里接連的變故，讓小錢同學成為了“沒人疼”的孩子，家庭教育的嚴重缺失，也給他幼小的心靈帶來了巨大的創傷。剛到學校的時候，他生活幾乎不會自理，一年之后，老師和宿管阿姨教會他疊被子、洗衣服，平時找他聊天、談心。小錢同學說：“我最愿意待的地方就是宿舍，這里有人幫我、教我，也有人關心我。”
最重要：給予他們面對生活的勇氣
這些生活在學校的孩子，多來自于不完整的家庭：有的父母離婚，有的父母殘疾或是已經不在世，個別的甚至連祖輩都不在了。對于這些遭遇了變故的孩子而言，學校搭起了他們通往社會的一座橋。
初三那年，個子矮小的小朱同學成為了金鑫老師班上的學生。問起他當時申請住宿的原因，他只說了這么一句：“我想換換環境”。
金老師開始關注他，先是因為發現他總是用頭撞桌子，接下來，是在宿舍里跟同學發生矛盾，導致在床上大哭大叫，垂頭頓足，往地上摔東西；一個月后，更極端的事情發生了，與同宿舍的同學發生口角后，小朱同學失蹤了。所有值班教師、生活教師、全體寄宿同學拿來應急燈、手機、電筒，在黑黢黢的校園里找了半個多小時，才在學校總務處后面的草叢里找到了瑟瑟發抖的他。
慢慢地，金老師了解到他的狀況：父母未婚生子，沒見過母親，父親常年上海打工，與爺爺奶奶相依為命，去年奶奶去世，爺爺只顧自己，經常不做飯，不給零花錢，姑姑有時會到家里，他才會吃到一口熱飯……
金老師意識到，對于一個即將踏上社會的孩子而言，小朱的狀態令人擔心。為了幫助他“換換環境”，金老師想盡了一切辦法：換同桌——讓班中成績最好、卻跟他有類似經歷，樂觀向上的學生跟他做同桌，同時讓班里寄宿的幾個男生經常陪伴他，也將這個做法在私下里傳遞給班上其他同學，大家都來保護這個“小男孩”。她還把他爸爸從上海請來，告訴他：哪怕電話，也要經常打一打，讓小朱同學知道，父親還是很愛他的。此外，金老師還托付各任課教師多給他點關心和關注，幫他解決學習上的問題，同時請來了學校的心理輔導與他談心，溝通，疏導。
一個學年下來，經歷了捉摸不透、心驚膽戰到“沉著應戰”的過程，金老師欣喜地發現，小朱已經完全融入了班級大家庭。他積極地參加運動會、藝術節，成為了大合唱的主力領唱，學習成績也穩中有升，擠進了班級里的第一梯隊。
從關心、關懷，到為他們打開一扇面對生活的窗，參與其中的老師們，感悟得更多。金鑫說：“我們需要做的，不僅僅是去關心、愛心這些孩子，更重要的，是更能給他們面對生活的勇氣和獨立生活的能力。”
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